В опросе приняли участие студенты специальности «Логопедия», у которых экзамен по дисциплине «Общая психология» принимала старший преподаватель кафедры педагогики и психологии инклюзивного образования Татьяна Ивановна Юхновец. Экзамен проходил  5, 16, 25, 26 января 2019 года.

Анонимный характер получения информации позволил снять эффект социальной желательности и познакомиться с мировосприятием современного первокурсника.

На вопрос «Появились ли у тебя новые цели благодаря программе? Если да, то какие?» 65,5 % студентов ответили утвердительно. В качестве новых ориентиров были перечислены: совершенствование своих знаний в этой науке, стремление к глубокому уровню ее освоения; развитию деятельности (учиться планировать, самоопределяться в собственных целях, преодолению трудностей, тренировать работоспособность, стремиться к решению практических задач, приближенных к условиям профессиональной деятельности). Многие студенты (89,2 %) задумались о своей личности. У них возникло желание заниматься самообразованием, самосовершенствованием, самореализацией, развивать самопонимание; укреплять отношения с другими людьми и др.

Будущим учителям-дефектологам было также предложено оценить свою удовлетворенность от вложенных усилий, направленных на изучение дисциплины, и от полученного результата. Высокий уровень удовлетворенности выразили 19 % студентов; 48,8 % обучающихся высказались о стойком позитивном отношении как к психологическим затратам, так и к результатам; 29,7 % респондентов посчитали свои переживания как нормативные, и только 2 % студентов выразили умеренное неудовлетворение.  

Достаточно высокий уровень самооценок первокурсников оказался согласованным с продемонстрированными ими академическими и профессиональными компетентностями в экзаменационных ответах, в структуру которых были включены квалификационные практико-ориентированные задания. Высокий уровень подготовки продемонстрировали 15,5 % будущих логопедов, получивших на экзамене 9 и 10; у 56,3 % обучающихся выставлены отметки 6-8.

Полученные результаты позволяют констатировать достаточно высокую эффективность работы, основанной на компетентностной модели, формирующей систему академических, социально-личностных и профессиональных компетенций.