В течение четырех недель педагогической практики будущие учителя-дефектологи осуществляли практическую деятельность на базе учреждений дошкольного образования, где получили возможность не просто наблюдать за педагогическим процессом, но быть его активными участниками. Они планировали и проводили индивидуальные и подгрупповые занятия, применяли различные формы коррекционно-развивающей работы, адаптировали методики в зависимости от особенностей воспитанников с ОПФР.

Особую ценность представляло живое педагогическое взаимодействие: с детьми — в процессе психолого-педагогического сопровождения, с руководителями — в диалоге опыта и поиска, с педагогами учреждения дошкольного образования — в формате совместного осмысления подходов и решений. Студенты не только учились, но и делились своими наблюдениями, предлагали методические идеи, проводили мастер-классы, воспитательные мероприятия и анализировали результаты собственной деятельности.

Педагогическая практика в учреждении дошкольного образования стала пространством профессионального взросления. Здесь теория обрела практический смысл, а выбор профессии — личностную окраску. Здесь стало очевидно: быть учителем-дефектологом — значит чувствовать тонкие движения детской души, уметь поддержать, направить и верить в развитие каждого ребёнка.

Полученные навыки, поддержка педагогического коллектива и живое общение с воспитанниками с ОПФР заложили прочный фундамент для будущей профессиональной реализации студентов как специалистов в области олигофренопедагогики.